efeito cursor

quinta-feira, 21 de abril de 2011

AMOR VERDADEIRO...

O olhar de uma criança é inconfundível e revela  que sua alma é muito antiga e sábia.

"Eu não sei se aquilo de que eu gosto em ti é o que te diferencia de mim ou o que temos em comum. Quer gostes ou não, agradas-me pelas duas coisas. O que é comum reconforta-me, o que é diferente, estimula-me..." - Joan Manuel Serrat

quarta-feira, 20 de abril de 2011

UM TALENTO OU UM PROBLEMA ?

TDHAs OU TALENTOS INCOMPREENDIDOS

As várias características a seguir podem fazer parte do perfil da vida do seu filho(a) ou de alguma criança que você conhece ou convive.
CUIDADO! Nossas crianças estão sendo diagnosticadas como portadoras de vários transtornos,  medicadas e destruídas no sistema de saúde, educação e rotuladas principalmente como TDAHs por parte da sociedade.
  • Demonstra extrema sensibilidade;
  • Têm excesso de energia;
  • Ficam entediadas com facilidade e parece ter dificuldades de concentração;
  • Necessita da presença de adultos emocionalmente estáveis e seguros ao seu redor;
  • Possuem métodos próprios de aprendizado, especialmente no que se refere a leitura e a matemática;
  • Frustra-se facilmente quando suas grandes idéias não podem ser colocadas em prática por falta de recursos ou de compreensão por parte das pessoas;
  • Resiste a qualquer tipo de autoridade que não seja exercida de maneira democrática; 
  • Aprende pela própria experiência, recusando-se a seguir metodologia repetitiva ou passiva;
  • Dispersa-se facilmente, a não ser que esteja envolvido em alguma tarefa que lhes desperte grande interesse; 
  • É muito emotivo(a) e teme a perda ou morte das pessoas que ama;
  • Traumatiza-se com seus erros e pode desenvolver bloqueios permanentes de aprendizado.
Essas crianças com essas características podem se retrair quando se sentem ameaçadas ou rejeitadas e acabam sacrificando sua criatividade e personalidade para serem aceitas.

O PROFETA

Seus filhos não são seus.
São filhos e filhas da vida e da ânsia de viver,
mas não são uma extensão do seu ser.
Estão com você , mas não lhe pertencem.
Podem receber o seu amor, mas não os seus pensamentos,
pois têm os seus próprios.
Você pode acolher seus corpos, mas não suas almas,
Pois elas habitam o amanhã; algo que você não conhece sequer em sonhos.
Pode tentar ser como eles, mas jamais fazê-los serem iguais a você.
Você é o arco e as  crianças são as flechas
disparadas em todas as direções.
Pois seja flexível e deixe que o arqueiro as
arremesse diretamente para a felicidade.
                                                              Gibran Khalil Gibran.

DISCIPLINA DO AMOR

1-MANTENHA A CRIANÇA INFORMADA E ENVOLVIDA EM TUDO QUE ACONTECE;
2- NÃO FAÇA COMPARAÇÕES COM OUTROS NEM COM IRMÃO;
3- EVITE REAÇÕES EXPLOSIVAS;
4- NÃO DÊ ORDENS DIRETA A CRIANÇA, PEÇA A COLABORAÇÃO DELA(E);
5- MANTENHA SEMPRE A PALAVRA DADA, PORTANTO CUIDADO COM AS PROMESSAS;
6- LIDE COM AS SITUAÇÕES NO MOMENTO EM QUE SURGEM;  
7- JAMAIS AGRIDA A CRIANÇA VERBAL, FÍSICA OU PSICOLOGICAMENTE;
8- DEMONSTRE O AMOR QUE SENTE POR ELA;
9- SE TIVER QUE CHAMAR A ATENÇÃO DELA(E), FAÇA-O MAS TRATE-A COM RESPEITO E DISCRIÇÃO, NÃO FAÇA EM PÚBLICO; CONVERSE EM TOM BAIXO E DEPOIS EM CASA EXPLIQUE E PEÇA EXPLICAÇÕES;
10-CERTIFIQUE-SE MAIS TARDE DE QUE ELA ENTENDEU OU RESOLVEU A QUESTÃO E QUE NÃO HÁ MÁGOAS ENTRE VOCÊS.

DIVÃ ON LINE

QUEM SENTIR A NECESSIDADE DE POSTAR COMENTARIOS DE NOVIDADES,ASSUNTOS A SEREM DISCUTIDOS, TEXTOS A SEREM COMPARTILHADOS FIQUEM A VONTADE, SOZINHA NÃO SEI DE TUDO, MAS JUNTOS(AS) PODEMOS MUITO.
“Eu sempre sonho que uma coisa gera, nunca nada esta morto.

O que não parece vivo, aduba.

O que parece estático, espera.

(Adélia Prado-1991)

terça-feira, 19 de abril de 2011

CRIANÇAS ÍNDIGO(inteligentes demais para nossa época)

COMO LIDAR COM NOSSAS CRIANÇAS ?
Crianças precisam de segurança,atenção,respeito,dignidade de um ambiente equilibrado para viver bem. as perguntas a seguir vão ajudar os a pais a perceber se essas necessidades estão sendo satisfeitas pela escola de seu filho(a):
1- Qual o sistema de disciplina da escola? As crianças são mandadas pra fora da sala ou para casa quando agem de maneira inadequada?
2- Como  é o ambiente em sala de aula? Os professores tratam as crianças como tal ou como pequenos adultos? Os professores respeitam os alunos dentro de suas potencialidades e limites?
3- Os professores elogiam o esforço que a criança fez para desempenhar determinada atividade?
4- Há na escola estratégias para o desenvolvimento de responsabilidade, projetos especiais, listas com nomes dos que mais se destacam em locais visíveis e tarefas em grupo?
5- A família e os alunos participam dos processos de tomada de decisão? Ajudam a estabelecer as regras em sala de aula?
6- A escola e a família se preocupam somente com os problemas ou também elogiam e incentivam o bom comportamento?
7- Os professores e pais indicam maneiras alternativas de as crianças lidarem com conflitos e dificuldades, como estratégias de auto-avaliação e conversas?
8- Crianças que apresentam dificuldades de prestar atenção, como são: tratadas ou rotuladas?
9- Existe algum tipo de estrutura ou de supervisão  especial para as crianças que não se comportam bem ou elas simplesmente são expulsas da sala em determinadas aulas?
10- O material utilizado é adequado e interessante? os alunos tem oportunidade de pesquisar informações de outras fontes para aprender sobre o conteúdo?
ESTAS QUESTÕES SÃO APENAS DICAS PARA NÓS PROFESSORES E PAIS ANTES DE COBRAR FAZERMOS UMA PEQUENA REFLEXÃO, NADA É POR ACASO, TUDO TEM UMA CAUSA E EFEITO,TEMOS APENAS QUE OLHAR COM OS OLHOS DO CORAÇÃO.

terça-feira, 12 de abril de 2011

Despedida do TREMA


Simplesmente fantástico! Não sei quem escreveu, mas quem assina é o TREMA ...
É uma tremenda aula de criatividade e bom humor, por sinal, com acentuada inteligência. A consequência não poderia ser outra: uma agradável leitura...
Despedida do TREMA
Estou indo embora. Não há mais lugar para mim. Eu sou o trema. Você pode nunca ter reparado em mim, mas eu estava sempre ali, na Anhangüera, nos aqüíferos, nas lingüiças e seus trocadilhos por mais de quatrocentos e cinqüentas anos.
Mas os tempos mudaram. Inventaram uma tal de reforma ortográfica e eu simplesmente tô fora. Fui expulso pra sempre do dicionário. Seus ingratos! Isso é uma delinqüência de lingüistas grandiloqüentes!...
O resto dos pontos e o alfabeto não me deram o menor apoio... A letra U se disse aliviada porque vou finalmente sair de cima dela. Os dois pontos disse que eu sou um preguiçoso que trabalha deitado enquanto ele fica em pé.
Até o cedilha foi a favor da minha expulsão, aquele C cagão que fica se passando por S e nunca tem coragem de iniciar uma palavra. E também tem aquele obeso do O e o anoréxico do I. Desesperado, tentei chamar o ponto final pra trabalharmos juntos, fazendo um bico de reticências, mas ele negou, sempre encerrando logo todas as discussões. Será que se deixar um topete moicano posso me passar por aspas?... A verdade é que estou fora de moda. Quem está na moda são os estrangeiros, é o K e o W, "Kkk" pra cá, "www" pra lá.
Até o jogo da velha, que ninguém nunca ligou, virou celebridade nesse tal de Twitter, que aliás, deveria se chamar TÜITER. Chega de argüição, mas estejam certos, seus moderninhos: haverá conseqüências! Chega de piadinhas dizendo que estou "tremendo" de medo. Tudo bem, vou-me embora da língua portuguesa. Foi bom enquanto durou. Vou para o alemão, lá eles adoram os tremas. E um dia vocês sentirão saudades. E não vão agüentar!...
Nós nos veremos nos livros antigos. saio da língua para entrar na história.

Adeus,
Trema.
                                                                           "UMA ROSA COM OUTRO NOME"


         Imagine por um instante que você está visitando um viveiro de plantas.Você percebe uma agitação lá fora e vai investigar. Você encontra um jovem assistente lutando contra uma roseira.Ele está tentado forçar as pétalas da rosa a se abrirem, e resmunga insatisfeito.Você lhe pergunta o quê está fazendo e ele explica: "meu chefe quer que todas essas rosas floresçam essa semana, então na semana passada eu cortei todas as precoces e hoje estou abrindo as atrasadas".Você protesta dizendo que cada rosa floresce a seu tempo, é absurdo tentar retardar ou apressar isso.
     Não importa quando a rosa vai desabrochar - uma rosa sempre desabrocha no momento mais oportuno para ela. Você olha novamente a rosa e percebe que ela está murchando, mas quando você o alerta, ele responde: "Ah, isso é mau, ela tem disdesabrochamento congênito. Vamos ter que chamar um especialista". Você diz: "Não, não! Foi você quem fez a rosa murchar! Você só precisaria satisfazer as exigências de água e luz da planta e deixar o resto por conta da natureza!"Você mal consegue acreditar no que está acontecendo.Por quê o chefe dele é tão mal informado e tem expectativas tão irreais em relação às rosas? Essa cena nunca teria se passado em um viveiro, é claro, mas acontece todo o dia em nossas escolas. Professores pressionados por um sistema seguem calendários oficiais que exigem que todas as crianças aprendam no mesmo ritmo e do mesmo jeito. No entanto, as crianças não diferem das rosas em seu desenvolvimento: elas nascem com a capacidade e o desejo de aprender, e aprendem em ritmos diferentes e de modos diferentes.Se formos capazes de satisfazer suas necessidades, proporcionar um ambiente seguro e propício e evitar nos intrometer com dúvidas, ansiedades e calendários arbitrários, aí então - como as rosas - as crianças irão desabrochar cada uma há seu tempo.

Por Jan Hunt, Psicóloga Diretora do "The Natural Child Project”.

REALIDADE!!!!!!!!!!!!!!

Cecília Meireles

"Há pessoas que nos falam e nem as escutamos; há pessoas que nos ferem e nem cicatrizes deixam... Mas há pessoas que simplesmente aparecem em nossa vida e que nos marcam para sempre."

Reforma ortográfica



Em casos como AUTOESTIMA o hífen cai. A sua que não pode cair.
Em algumas palavras, o acento desaparece, como em FEIURA. Aliás, poderia desaparecer a palavra toda.
O acento também cai em IDEIA, só que dela a gente precisa. E muito!
O trema sumiu em todas as palavras, como em INCONSEQUÊNCIA, que também poderia sumir do mapa. Assim a gente ia viver com mais TRANQUILIDADE.
Mas nem tudo vai mudar.
ABRAÇO continua igual. E quanto mais apertado, melhor.
AMIZADE ainda é com "Z", como VIZINHO, FUTEBOLZINHO, BARZINHO.
Expressões como "EU TE AMO", continuam precisando de ponto. Se for de exclamação, é PAIXÃO, que continua com "X", como ABACAXI, que gostando ou não, a gente ainda vai ter alguns para descascar.

SOLITÁRIO ainda tem acento, como SOLIDÁRIO, que muda só uma letra, mas faz uma enorme diferença.


CONSCIÊNCIA ainda é com SC, como SANTA CATARINA, que precisa tocar a VIDA para frente.


E por falar em VIDA...bom, essa muda o tempo todo, e é por isso que emociona tanto!!!

(DESCONHEÇO O AUTOR)

sexta-feira, 8 de abril de 2011

MUSICALIDADE: INTERVENÇÃO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CONTEÚDOS
  • Psicomotricidade em geral;
  • Cores ;
  • Interpretação oral;
  • Ilustração;
  • Modelagem;
  • Natureza e sociedade.

Objetivos Gerais
Efetivar as diferentes formas de aquisição de conhecimento;
Estimular a fala, desinibir e desenvolver as expressões;
Facilitar a comunicação e o aprendizado;
Descontraindo o ambiente e caminhar junto com a sistematização do processo de aprendizagem da escola.

Objetivos específicos

Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais.(CD com sons diversos)
Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
Explorar e identificar elementos da música para expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo.
Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais.
Ampliar as experiências no campo do ritmo, audição e expressão corporal;
Desenvolver a atenção, o gosto e a sensibilidade em relação a música;
Identificar sinais e sons.

Referencial teórico conceitual 

Desde que se estuda a história da humanidade, tem-se observado que a música sempre fez parte da vida do homem. Em qualquer parte do mundo, em todas as épocas, a música e o homem sempre viveram juntos. Podemos suprir que no principio, o homem reproduzia os sons que ouvia na natureza, como o vento forte e seu sussurrar nas folhagens, a água dos rios, o estalar dos galhos, o canto dos pássaros e tantos outros não só com a intenção de imitá-los, mas também porque essa era a música que ele conhecia.
A música é uma linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. 
A música está presente em todas as culturas nas mais diversas situações. Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia antiga, era considerada fundamental para a formação dos futuros cidadãos. É necessário que o professor desenvolva a música em vários momentos do dia, porém não de forma rotineira e automática. Devemos dar à criança oportunidade de viver a música, apreciando, cantando e criando som.
A música provoca um forte estímulo no cérebro e facilita a expressão do pensamento;
Desenvolve a memorização e o armazenamento de conteúdos;
Tocar instrumentos fortalece e melhora a coordenação motora;
O estudo musical amplia o raciocínio nas crianças na escola;
Crianças que estudam música têm melhor comportamento em salas de aula e
apresentam uma redução de problemas disciplinares;
O desenvolvimento musical faz reduzir os sentimentos de ansiedade, solidão e depressão;
A música diminui o estresse e reforça o sistema imunológico;
Em todas as idades, a música reforça o sentimento e convivência em grupo, proporcionando melhorias no relacionamento interpessoal.

Justificativa
A música está presente na vida das crianças desde o nascimento (já no útero, nas canções de ninar, nas primeiras palavras e enfim na escola), permitindo que a criança aprenda com mais entusiasmo e facilidade, proporcionando um desenvolvimento pedagógico, emocional e social de forma simples, inovadora e prazerosa. É assim que deve ser a educação de uma criança (com prazer), pois ela desenvolverá habilidades que proporcionarão uma memória adequada, facilidade de retenção de conteúdos e maior conhecimento da cultura musical da região, país e do mundo.
É na educação inicial das crianças, que o cérebro encontra-se acessível para aquisição de novos conhecimentos e aprendizagem. As atividades musicais são importantes não só para sensibilizá-las para a música ou para que se tornem artistas, mas para auxiliar e estimular as outras partes do cérebro que se encontram próximas e interligadas.
Afirmo que sou uma criança grande, acho necessário e interessante entrar na alma delas. Quando estou interagindo com os pequenos aprendizes, surpreendo-me e também passo a ser aprendiz. Nessa troca de brincadeiras e cantorias, consigo dos alunos a expressão de seus pensamentos e sentimentos de forma natural, tornando este momento afetuoso, divertido, rico em conteúdo e aprendizagem. Desta forma, a música torna-se meu maior instrumento e a psicomotricidade o meu melhor embasamento.
A inserção da música na escola, numa perspectiva preventiva e interventiva, é uma estratégia que facilita e possibilita uma comunicação mais elaborada e tem objetivos profiláticos a uma futura dificuldade na aprendizagem, bem como na aquisição e desenvolvimento da fala e da linguagem. Esta junção, ou este casamento de idéias, torna o aprendizado mais efetivo e consistente, pois além de fazer o seu papel de interação, descontração e socialização, a música passa a ser indispensável no trabalho do educador, por ser uma arte auditiva e sensitiva, possibilitando aos alunos maior concentração, facilidade na retenção de conteúdos e na aquisição de novos conceitos.
Afinal o que é música, psicopedagogia e psicomotricidade? Música, combinação harmoniosa e expressiva de sons, composta por som, ritmo, melodia e harmonia. Psicopedagogia, ciência que estuda a aprendizagem oral, escrita, voz, fala e audição, em seus aspectos normais e patológicos abrangendo a terapêutica - clínica e educacional.
A proposta deste trabalho é diversificar a rotina da escola com músicas inovadoras e cheias de conteúdos direcionados a uma educação criativa e de qualidade.

“Não é segredo que a música traz alegria e momentos de descontração para o mundo. Sabemos também que a música faz parte da educação e do contexto das escolas há muito tempo. O que proponho é um trabalho direcionado para o desenvolvimento da comunicação e a importância de valorizar o objetivo de cada música em todo seu contexto.” (Ricardo Victor) 2008


Observação: A realização diária de atividades respiratórias na educação proporciona à criança boas condições para o desenvolvimento eficaz da aprendizagem.
Boa respiração é fundamental, Respirar bem e corretamente proporciona aumento da quantidade de oxigênio nas células sanguíneas, acelera e qualifica as funções cerebrais.
As aulas musicadas são o fio condutor de diversas áreas curriculares, dando às aulas um caráter mais alegre, descontraído e próprio à aprendizagem.

Desenvolvimento do Projeto

Iniciação musical de forma lúdica (audição, vocal,corporal);
Recreações e atividades específicas de musicoterapia;
Auto-apresentação e estimulação da espontaneidade;
Emoções musicais;
Energia Musical;
 Interação e identificação dos instrumentos(convidar uma banda ou a turma da tia Mônica para apresentar);
A importância da higienização vocal, postura, respiração, alongamentos e realização de exercícios para articulação adequada da fala e expressão do pensamento( convidar uma fonoaudióloga para ensinar alguns exercícios vocais)
Gincana da Respiração(encher balões, soprar língua de sogra, empurrar o balão com sopro no cordão);
Estimulação  da iniciativa, criatividade e dos valores Morais e Éticos.
REGISTRO REFLEXIVO DE UMA DAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM 
No início das aulas de musicalidade o grupo estava ansioso para as atividades que iríamos aprender a respeito da mesma.
 Então propôs que fizéssemos algumas atividades completando letras de músicas. Então foi apresentada a eles a música da Borboletinha com banco de palavras para completar, sempre que tinham dúvidas cantávamos a música novamente e assim a maioria conseguiu compreender e executar a atividade recorrendo a memória auditiva..
E assim foi que aconteceu uma das aulas mais divertida e participativa. Ah! Esquecemos de falar que todos queriam ser o cantor e investigar os pedacinhos. E então quando perguntei para as crianças se eles haviam gostado da aula, Mariana respondeu:
Agora todas as vezes que eu for escrever eu vou cantar que eu lembro.
Sentimos que a cada momento as crianças iam se envolvendo cada vez mais, demonstrando interesse pelo conteúdo. Percebemos que elas possuem uma grande facilidade quando se trata de aprender através da música.

AVALIAÇÃO
O projeto “A importância da música na educação infantil” nos mostrou como a música é comum a todos. E é só deixando que ela se aflore que poderá ser desenvolvida. Por isso é importante que a escola e nós educadores ofereçamos essa oportunidade as nossas crianças. Assim a música torna-se um elemento próprio à educação, já que é vivida por todos, indistintamente. Mas apesar dessa acentuação que goza a música entre as crianças em geral, sabemos que são necessários alguns cuidados. Qualquer atividade – musical ou não – precisa ser desenvolvida na escola com um objetivo pré-estabelecido. A música pode e deve ser Justificada.





TEATRO DE FANTOCHE E JOGRAL COM ALUNOS DOS 2º ANO e EDUCAÇÃO INFANTIL

" ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL"

O PROJETO Alimentação Saudável é um projeto desenvolvido por todas as turmas da Educação Infantil, durante todo o ano.
OBJETIVOS: 
• Incentivar aos bons hábitos alimentares;
• Identificar as preferências alimentares dos alunos;
• Conscientizar os alunos sobre a importância e os motivos pelos quais nos alimentamos;
• Reconhecer os alimentos que fazem bem à nossa saúde;
• Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos. 

BLITZ DAS LANCHEIRAS ESSA IDÉIA PEGOU!

quinta-feira, 7 de abril de 2011

Recebi este texto em uma plataforma amei...compartilhei...rimou!!!!!

Elogie do jeito Certo
Por Marcos Meier
Recentemente um grupo de crianças pequenas passou por um teste muito interessante. Psicólogos propuseram uma tarefa de média dificuldade, mas que as crianças executariam sem grandes problemas. Todas conseguiram terminar a tarefa depois de certo tempo. Em seguida, foram divididas em dois grupos. O grupo A foi elogiado quanto à inteligência. “Uau, como você é inteligente!”, “Que esperta que você é!”, “Menino, que orgulho de ver o quanto você é genial!” ... e outros elogios à capacidade de cada criança. O grupo B foi elogiado quanto ao esforço. “Menina, gostei de ver o quanto você se dedicou na tarefa!”, “Menino, que legal ter visto seu esforço!”, “Uau, que persistência você mostrou. Tentou, tentou, até conseguir, muito bem!” ... e outros elogios relacionados ao trabalho realizado e não à criança em si. Depois dessa fase, uma nova tarefa de dificuldade equivalente à primeira foi proposta aos dois grupos de crianças. Elas não eram obrigadas a cumprir a tarefa, podiam escolher se queriam ou não, sem qualquer tipo de consequência.
As respostas das crianças surpreenderam. A grande maioria das crianças do grupo A simplesmente recusou a segunda tarefa. As crianças não queriam nem tentar. Por outro lado, quase todas as crianças do grupo B aceitaram tentar. Não recusaram a nova tarefa. A explicação é simples e nos ajuda a compreender como elogiar nossos filhos e nossos alunos. O ser humano foge de experiências que possam ser desagradáveis. As crianças “inteligentes” não querem o sentimento de frustração de não conseguir realizar uma tarefa, pois isso pode modificar a imagem que os adultos têm delas. “Se eu não conseguir, eles não vão mais dizer que sou inteligente”. As “esforçadas” não ficam com medo de tentar, pois mesmo que não consigam é o esforço que será elogiado. Nós sabemos de muitos casos de jovens considerados inteligentes não passarem no vestibular, enquanto aqueles jovens “médios” obterem a vitória. Os inteligentes confiaram demais em sua capacidade e deixaram de se preparar adequadamente. Os outros sabiam que se não tivessem um excelente preparo não seriam aprovados e, justamente por isso, estudaram mais, resolveram mais exercícios, leram e se aprofundaram melhor em cada uma das disciplinas
No entanto, isso não é tudo. Além dos conteúdos escolares, nossos filhos precisam aprender valores, princípios e ética. Precisam respeitar as diferenças, lutar contra o preconceito, adquirir hábitos saudáveis e construir amizades sólidas. Não se consegue nada disso por meio de elogios frágeis, focados no ego de cada um. É preciso que sejam incentivados constantemente a agir assim. Isso se faz com elogios, feedbacks e incentivos ao comportamento esperado. Nossos filhos precisam ouvir frases.
Como: “Que bom que você o ajudou, você tem um bom coração”, “parabéns meu filho por ter dito a verdade apesar de estar com medo... você é ético”, “filha, fiquei orgulhoso de você ter dado atenção àquela menina nova ao invés de tê-la excluído como algumas colegas fizeram... você é solidária”, “isso mesmo filho, deixar seu primo brincar com seu video game foi muito legal, você é um bom amigo”. Elogios desse tipo estão fundamentados em ações reais e reforçam o comportamento da criança que tenderá a repeti-los. Isso não é “tática” paterna, é incentivo real. Por outro lado, elogiar superficialidades é uma tendência atual. “Que linda você é amor”, “acho você muito esperto meu filho”, “Como você é charmoso”, “que cabelo lindo”, “seus olhos são tão bonitos”. Elogios como esses não estão baseados em fatos, nem em comportamentos, nem em atitudes. São apenas impressões e interpretações dos adultos. Em breve, crianças como essas estarão fazendo chantagens emocionais, birras, manhas e “charminhos”. Quando adultos, não terão desenvolvido resistência à frustração e a fragilidade emocional estará presente. Homens e mulheres de personalidade forte e saudável são como carvalhos que crescem nas encostas de montanhas. Os ventos não os derrubam, pois cresceram na presença deles. São frondosos, copas grandes e o verde de suas folhas mostra vigor, pois se alimentaram da terra fértil. Que nossos filhos recebam o vento e a terra adubada por nossa postura firme e carinhosa.
“Marcos Meier é mestre em Educação, psicólogo, professor de Matemática e especialista na teoria da Mediação da Aprendizagem em Jerusalém, Israel. Seus livros são encontrados na loja virtual www.kapok.com.br

quarta-feira, 6 de abril de 2011

ARTISTAS

AGRADECEMOS AOS NOSSOS COLABORADORES AMIGOS DA ESCOLA COM A MONTAGEM DA TENDA;
AS MENINAS QUE REBENTARAM PIPOCAS;
A EQUIPE TÉCNICA DE SOM E FOTOGRAFIAS;
A TODOS OS ALUNOS ARTISTAS DOS  PRÉ II A,B,C,D QUE FIZERAM O MELHOR PARA QUE O NOSSO ESPETÁCULO PUDESSE ACONTECER COM MÁGIA E MUITA ALEGRIA E A NOSSA PLATÉIA MARAVILHOSA QUE INTERAGIU CURTINDO O ESPETÁCULO...